ٹیچنگ ایک تعلیم کے آلے دوسرے کے ساتھ ایک ہی وقت میں لاگو کیا جاتا ہے کہ تدریسی طریقوں کو سیکھنے کے عمل میں زیادہ سے زیادہ کارکردگی کو یقینی بنانے کے لئے. یہ اساتذہ کے ل studies مطالعہ اور روایتی تعلیم کی اسکیموں کے ساتھ وقفوں میں بہت مفید ہے ، کیوں کہ اس سے طلباء اور اساتذہ کے مابین مستقل رابطے کو متحرک اور تقویت ملتی ہے ، اس طرح علم کے ایک موثر بہاؤ کو فروغ ملتا ہے اور ، یوں ، اس کے نتیجے میں ایک طرح سے حصول علم حاصل ہوتا ہے۔ زیادہ سے زیادہ
محاورہ کیا ہے؟
فہرست کا خانہ
یہ سائنسی درسگاہی نوعیت کا ایک ضبط ہے جس کا بنیادی مقصد اس عمل اور عناصر کا مطالعہ کرنا ہے جو درس و تدریس میں موجود ہوسکتے ہیں۔ اسی طرح ، تدریسی تدریسی منصوبے کو چلاتے وقت بہترین نصاب تلاش کرنے کا ذمہ دار ہے ، جس میں کامیاب نتیجہ حاصل کرنے کے لئے ضروری تکنیکوں اور تدریسی طریقوں کو تیار کرنے پر توجہ دی جاتی ہے۔
ڈیوڈیکٹکس مطالعہ گروپ اور اس کے قائد کو مختلف تدریسی حکمت عملیوں کو نافذ کرنے ، کتابوں کی پہلے سے ہی روایتی توازن کی تکمیل کرنے کی اجازت دیتا ہے ، جو مکمل طور پر علم کے جذب کی ضمانت نہیں دیتا ہے ، اسی لئے انٹرایکٹو سرگرمیوں کو عملی جامہ پہنانا ضروری ہے۔ جس کے ساتھ طالب علم مطالعہ میں روزمرہ کی زندگی اور اس کے موضوع کے پہلو جوڑتا ہے۔
محاورہیات کا ایک اور تصور ادب کی طرف مائل ہے ، کیوں کہ یہاں اس کی تعریف ایک ادبی صنف کے طور پر استعمال ہوتی ہے جس کا بنیادی مقصد آرٹسٹک انداز میں اظہار خیال کرنا اور نظریات کو مدنظر رکھتے ہوئے مزید وسیع زبان کا استعمال کرنا ہے۔ فن کو بہتر انداز میں بیان کرنے کے لئے ضروری فلسفیانہ وسائل۔
محدثیات کے معنی ، اظہار کرتے ہیں کہ اس کو تدریسی عمل میں اہمیت کے ایک آلے کے طور پر درجہ بندی کیا گیا ہے ، لہذا ، اس کے پاس ایسی حکمت عملی ہونی چاہئے جس سے تمام مہارتوں کی نشوونما ہوسکے ، تاکہ تعلیمی اصول میں بہترین نتائج حاصل ہوں کہ کیا جارہا ہے ، اسی وجہ سے یہ جاننا ضروری ہے کہ تدریجی حکمت عملی کیا ہے اور اسے کس طرح استعمال کیا جانا چاہئے۔
کیا تدابیر کی حکمت عملی ہے؟
یہ تدریسی منصوبے کی منصوبہ بندی کرنے کے بارے میں ہے جس کے ل the اساتذہ کو کچھ ایسی تکنیک اور سرگرمیاں منتخب کرنا چاہ choose جو طلبا کو فراہم کی جارہی معلومات کو بہتر طور پر سمجھنے اور سنبھالنے میں مدد دیں گی اور اس کے نتیجے میں مجوزہ مقاصد کو حاصل کرسکیں گی۔
کسی بھی حکمت عملی کی طرح ، اساتذہ کے لئے بھی ضروری ہے کہ وہ کچھ اہم پہلوؤں کی تعمیل کریں جو ایک کامیاب ڈوڈکٹک تعلیم انجام دینے کی اجازت دے گی۔
- حاصل کیے جانے والے مقاصد کو لازمی طور پر قائم کیا جانا چاہئے ، خواہ وہ کسی مضمون میں ہو ، ایک پروجیکٹ ہو یا کوئی خاص تعلیم۔
- اس موضوع کو اچھی طرح سے جاننا ضروری ہے ، تاکہ معلومات کو زیادہ سے زیادہ طریقے سے منتقل کیا جاسکے۔
- اساتذہ نے پروجیکٹ کی ترقی یا سیکھنے کے لئے ضروری سامان کو پہلے ہی تیار کرلیا ہوگا۔
- صرف اس بات کی اہمیت ہے کہ معلومات کو منتقل کرنے کے سب سے اہم پہلوؤں پر زور دیا جائے۔
- محدثانہ تعلیم کے ایک حصے کے طور پر ، نظریاتی علم کے ساتھ عملی علم کی وابستگی کو فروغ دینے کے لئے یہ بہت مفید ہے۔
- طالب علم کی خودمختاری یا فکری آزادی کو فروغ دیا جانا چاہئے تاکہ وہ خود تیار کرکے حکمت عملی تیار کرتے وقت تیار ہوجائے۔
- اساتذہ کو لازمی طور پر آگاہ ہونا چاہئے کہ ڈیڈکٹک تعلیم میں اس کا کردار صرف سیکھنے کے سہولت کار کے طور پر ہے اور اس کا کام حکمت عملی فراہم کرنا اور اپنے طلباء تک پہونچنے کے ل a ایک رہنما کے طور پر کام کرنا ہے۔
- جیسا کہ کسی بھی سیکھنے کے عمل کی طرح ، اس معاملے میں معلم کو وقتا فوقتا تشخیص کرانا پڑتا ہے تاکہ اس بات کی تصدیق کرنے کے قابل ہو کہ مجوزہ مقاصد حاصل کیے جارہے ہیں اور اپنے طلباء کے نتائج میں دشواریوں کا مشاہدہ کرنے کی صورت میں بروقت عمل کریں گے۔
محدثیات کی اقسام
اسے استعمال یا سیکھنے پر منحصر ہے جس کو آپ کرنا چاہتے ہیں اس کو مختلف ماڈلز میں درجہ بند کیا گیا ہے۔ اہم تدابیر کی اہم اقسام مندرجہ ذیل ہیں۔
عمومی محاورہ
یہ ماڈل سب سے زیادہ استعمال ہوتا ہے ، کیوں کہ اس میں کسی خاص قسم کی تدریس پر توجہ نہیں دی جاتی ہے ، اور نہ ہی جس ماحول میں یہ تیار کیا جاتا ہے ، اور نہ ہی یہ اس مضمون کو مدنظر رکھتا ہے جس کے بارے میں معلومات فراہم کی جارہی ہیں۔
اس قسم کے تدبیرات اصولوں اور تراکیب کا استعمال کرتے ہیں جو کسی بھی قسم کی تعلیم میں استعمال ہوسکتے ہیں ، کیونکہ یہ اقدار اور تعلیمی عمل کے عمومی اصولوں سے متعلق طریقوں پر مبنی ہے۔
عمومی محاورہیات مجموعی طور پر تعلیم و تدریس کو لیتا ہے ، اس کا تجزیہ اور مطالعہ کرتا ہے ، اور اس کو سیکھنے کے ماڈل تیار کرنے میں استعمال کرنے کی ذمہ دار ہے۔ لہذا ، عمومی نظریات اساتذہ کو وہ ٹولز مہیا کرتے ہیں جن کی انہیں کسی بھی سیکھنے کے منصوبے میں استعمال کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔
مختلف فرق
اس قسم کی تدبیرات پچھلے سے کچھ زیادہ ہی مخصوص ہیں ، کیوں کہ اس پر عمل درآمد کرنے کے لئے ، طالب علم کے کچھ پہلوؤں پر غور کیا جاتا ہے ، جیسے عمر ، اس کی عمومی خصوصیات اور ان کی قابلیت کی سطح۔ یہی وجہ ہے کہ ، عمومی محاورہ کا اطلاق کرتے وقت ، اس بات کو دھیان میں رکھنا چاہئے کہ مختلف معلومات کے سامعین کے لئے ایک ہی معلومات کا استعمال کیا جائے گا ، لہذا آپ کو لاگو ہونا چاہئے کہ اس کا اطلاق کیسے کریں۔
ایک مثال یہ ہوگی کہ بچوں ، نوعمروں ، بوڑھوں اور خصوصی صلاحیتوں والے لوگوں پر ایک مخصوص ملک کی تاریخ کے موضوع کو لاگو کیا جائے ۔ کہانی تبدیل نہیں ہوسکتی ہے ، لیکن اس کو سامعین کے موافق ہونا چاہئے جن کو معلومات فراہم کی جائیں گی۔
مخصوص تدبیریں یا خصوصی نسبتیں
مخصوص تدبیریں یا خصوصی تدبیریں خاص طور پر کسی خاص مضمون یا عنوان کے لئے مختلف مطالعاتی طریقوں کی ترقی پر مرکوز ہوتی ہیں اور یہ طریق teaching تدریس کے ہر شعبے کے لئے ڈھال لیا جاتا ہے۔
عام طور پر ، سیکھنے کے زیادہ جدید شعبوں میں ، اس طرح کے تدابیر کا استعمال کیا جاتا ہے ، چونکہ تدریسی منصوبوں کی توسیع کے ساتھ ، تدریس مؤثر کو موثر انداز میں حاصل کرتی ہے اور سیکھنے کا عمل زیادہ سے زیادہ بہتر ہوتا ہے۔
عام اصول
عام محدثیات طالب علم تک پہنچنے کے ل more زیادہ متحرک طریقوں کے استعمال پر مبنی ہے ، مزید غیر رسمی زبان کا بھی استعمال کرتے ہیں اور سیکھنے پر توجہ مرکوز کرتے ہیں تاکہ طالب علم عقل مند استعمال کرنا سیکھے ۔ اس قسم کے ڈیوڈٹکس کو عموما team ٹیم ورک یا گروپ ورکشاپوں میں استعمال کیا جاتا ہے جس میں زیادہ سے زیادہ سیکھنے کو حاصل کرنے کے ل a ، کسی مخصوص موضوع کی تلاش کرنا ضروری نہیں ہوتا ہے۔
متغیر اشعار
انہیں تدابیر کی مختلف اقسام پر لاگو رجحانات سمجھا جاتا ہے اور یہ عام طور پر وقت گزرنے کے ساتھ ساتھ تبدیل ہوتے ہیں ، اور سیکھنے کے عمل کے دوران استعمال ہونے والے نئے ٹولز اور نئے تدریسی طریقہ کار کو شامل کرتے ہیں ، اس طرح درس کے دوران استعمال ہونے والی زبان میں ترمیم کی جاتی ہے۔ مزید مخصوص تبدیلیوں میں جیسے عناصر میں جو سیکھنے کے عمل میں موجود ہیں۔
محاورہ کے اہم عنصر
سائنس کے طور پر اس کے معنی پر عمل کرنا جو سیکھنے کے عمل کو بہتر بنانے کے لئے ذمہ دار ہے ، اور چونکہ ساری سائنس عناصر پر مشتمل ہے ، لہذا یہ ضروری ہے کہ علمی عنصر کے عناصر کو ، یعنی سیکھنے کے پورے عمل میں شامل ہونے والے اجزاء کو جاننا ضروری ہے۔ محرکات کے معاملے میں ، آپ کو 6 ضروری عناصر پر غور کرنا چاہئے جو آپ کے مطالعہ کے میدان کا بہترین حوالہ ہیں۔
طالب علم
اس کو سب سے اہم عنصر سمجھا جاسکتا ہے ، کیوں کہ وہی تعلیم حاصل کرتا ہے اور وجہ یہ ہے کہ مطالعہ کے مراکز کیوں موجود ہیں۔
مقاصد
یہ عنصر محدثیات کی بنیاد ہے ، کیونکہ مقاصد وہ اہداف ہیں جو آپ تعلیم کے ذریعے حاصل کرنا چاہتے ہیں۔ مقاصد اساتذہ کو ایک مشن اور وژن دیتے ہیں جو وہ طلبا کے ساتھ پیش کرنا اور حاصل کرنا چاہتے ہیں۔
استاد
سیکھنے کے عمل کا بیچوان سمجھا جاتا ہے ، یہ مؤخر الذکر ہے جو محرکات کا باعث بنتا ہے جس پر طالب علم کو مقاصد کے حصول کے لئے لازمی طور پر اپنا رد عمل ظاہر کرنا چاہئے۔ اس کا بنیادی فریضہ طالب علم کو سمجھنا اور پوری تعلیم کے دوران اس کی رہنمائی کرنا ہے۔
پروگراماتی مشمولات
یہ سب سے زیادہ قابل عمل طریقے ہیں جو استاد کو آسان یا زیادہ عملی انداز میں طے شدہ مقاصد تک رسائی حاصل کرسکیں گی۔
طریقے اور تراکیب
وہ اساتذہ کی شکل کے طور پر سمجھا جاسکتا ہے جو اساتذہ کے ذریعہ طالب علم کو سیکھنے کے عمل کو ڈھالنے کے ل and اور بعد میں سیکھنے کے عمل کو کامیابی کے ساتھ مکمل کرنے کے لئے استعمال کیا جاتا ہے۔
جغرافیائی ، معاشی ، ثقافتی اور معاشرتی ماحول
یہ ضروری ہے کہ ماحول میں جہاں کہ اپدیشک کے طریقہ کار کی منصوبہ بندی کر جب ان کے مطالعہ کے مرکز سے کام کرتا ہے، اکاؤنٹ میں استاد لے علاقے فٹ بیٹھتا ہے جس میں انہوں نے واقع ہے اور سیکھنے کے عمل کو موثر ہوتا ہے.
دراصل وسائل
تعلیم میں تدبر کی اہمیت
تعلیم کی تاریخ نے ثابت کیا ہے کہ محدثانہ نمونے ہمیشہ موجود ہیں۔ تاہم ، ان تعلیمات کا اطلاق پروفیسروں یا اساتذہ کے جسم اور اس مضمون پر تھا کہ انہوں نے اپنے طالب علموں کو پیش کیا ، یہاں تک کہ طریقہ کار کے پہلو ، مطالعے کے سیاق و سباق اور خاص طور پر طلباء ، سیکھنے کے عمل میں پس منظر پر چلے گئے.
اس کو ذہن میں رکھتے ہوئے ، یہ سوال ہمیشہ پیدا ہوتا ہے کہ تعلیم میں تدبر کی کیا اہمیت ہے۔
تعلیم میں یہ بہت ضروری ہے ، کیوں کہ یہ نظام تعلیم کے کنونشنوں کے ساتھ ٹوٹ جاتا ہے جس میں زبانی طور پر اور مواد کو حفظ کرنا ہی تعلیم کی اساس ہے۔
اس میں طلبہ کو درس و تدریس کے عمل میں شامل کرنا ، انھیں ضروری ٹولز دینا اور ان میں نفیس تربیت کی صلاحیتوں کو تیار کرنے کے طے شدہ خیال کے ساتھ ، ان کو ضروری ٹولز فراہم کرنا اور ان کو عملی طور پر قابل عمل طریقے مہیا کرنا ہے۔
اس کے علاوہ ، یہ بھی پتہ چلا ہے کہ درس تدریس کے لئے تدریس کا استعمال کلاسوں کو زیادہ دلچسپ ، کم بورنگ اور معلومات کے حصول کے ل makes معلومات حاصل کرنے کے لئے زیادہ رضامند ہوتا ہے۔ یہ سب تعلیمی نصاب میں کھیلوں ، تفریح اور مباحثے کی شمولیت کی وجہ سے ہے۔ مطالعہ گروپ کے تمام ممبران نے شرکت کی ، تعاون اور مدد کی شرائط طے کیں۔ یہ سب سے زیادہ معاشرتی تعلیمی طریقہ ہے۔
تعلیم کے لئے آج کل تدریسی طریقوں اور تدریسی طریقوں کے پورے گروہ ، نظام تعلیم میں ارتقا کا باعث بنے ہیں ، جس نے بنیادی تدریسی اسکیم (اساتذہ - طالب علم - کتابیں - امتحانات) کو توڑ دیا ہے تاکہ درس و تدریس کا ایک نیا طریقہ پیدا کیا جاسکے۔ زندگی ، سمجھنے میں آسان ، زیادہ مدد کے ساتھ اور اس معاملے کو کچھ اور سمجھنے کے زیادہ سے زیادہ امکانات کے ساتھ۔
اس موضوع کے ساتھ تعلیم حاصل کرنے والے افراد ، استاد اور ان کی اپنی رائے سے براہ راست رابطہ موجودہ تعلیم کی کلید ہے ، اساتذہ اور اصول پرستی کی بدولت یہ حاصل کیا گیا ہے۔
فی الحال ہمارے پاس حوالہ کے تین بڑے داعی پائے جاتے ہیں: معیاری نمونہ (مشمولات پر فوکس کرتا ہے) ، حوصلہ افزاء (طالب علم پر توجہ مرکوز کرتا ہے) اور تخمینی (طالب علم کے ذریعہ علم کی تعمیر پر توجہ مرکوز)۔
یہ تینوں ماڈلز مواد کو تقویت بخشتے ہیں ، لیکن ساتھ ہی ساتھ طالب علم میں ایک مضبوط تجرباتی اساس بھی تشکیل پاتا ہے ، جو اس صورت حال میں اپنا دفاع کرنے میں مدد کرے گا جس میں کچھ وقت میں حاصل کردہ علم اسے آگے بڑھنے میں مدد فراہم کرتا ہے۔
ارتقاء اور پراکسیس کو جوڑنا
پراکسس کو علمی عمل کو عملی جامہ پہنانے اور نظریاتی موضوع کو جسمانی بنانے کے طور پر جانا جاتا ہے ، تاکہ پراکسس اس نظم و ضبط سے بہت قریب سے جڑے ہوئے ہیں ، کیوں کہ علمی طریقوں کے اندر موجود علم کو عملی طور پر پڑھایا جانا چاہئے تاکہ طالب علم اس میں شامل محسوس کریں اور سیکھنے کے عمل میں حصہ لیں ، اسی طرح پراکسی شعور کی بنیاد بن جاتا ہے تاکہ یہ کام کرسکیں اور اہداف کو حاصل کرسکیں۔
محرک مقاصد
اس کے مقاصد کا مقصد زیادہ سے زیادہ تعلیم دینا ہے اور یہ مندرجہ ذیل ہیں۔
- تعلیم پر مبنی مقاصد کو پورا کریں۔
- تدریس بنائیں ، اور اس ل therefore سیکھنے کا عمل زیادہ موثر بنائیں۔
- حیاتیات ، نفسیات ، سوشیالوجی اور فلسفہ سے نئے علم کا استعمال تدریس کو ایک مستقل اور مربوط عمل بنانے کے ل. کریں۔
- تعلیم کو طالب علم کی عمر کے مطابق ڈھالیں ، تاکہ سیکھنے کے عمل میں لاگو کی جانے والی کوشش پر منحصر ہوسکے ، اس کی مدد سے وہ پوری طرح ترقی کر سکے۔
- طالب علم کی ضروریات اور امکانات کے مطابق تدریس کو ایڈجسٹ کریں۔
- اسکول کی سرگرمیوں کو طالب علم کو حقیقت کا مظاہرہ کریں ، تاکہ اس سے اس کو سیکھنے کے عمل کو مجموعی طور پر سمجھنے میں مدد مل سکے اور نہ کہ ٹکڑوں میں بٹی ہوئی چیزوں کی طرح۔
- سیکھنے کے عمل کے دوران کی جانے والی سرگرمیوں کی منصوبہ بندی میں مدد کریں تاکہ مستقل ترقی ہوسکے ، اس طرح تعلیم کے مقاصد کو حاصل کیا جاسکے۔
- وقت ضائع کرنے اور غیر ضروری کوششوں سے بچنے کے ل man ، طلباء کے ذریعہ انجام دیئے گئے کاموں کی تنظیم میں رہنمائی کریں۔
- درس کو حقیقت اور طالب علم کی ضروریات کے مطابق بنائیں۔
- سیکھنے کے عمل کے دوران اساتذہ سے طالب علم تک ہم آہنگی کی ثقافت تشکیل دیں ، تاکہ تدریس پر قابو پالیا جاسکے اور ڈوڈیکٹک طریقہ کار کی اطلاق کے دوران بروقت تصحیح یا بازیافت کرنے کا اہل ہو۔
اساتذہ کی تدبیراتی منصوبہ بندی
زیادہ سے زیادہ سیکھنے کے عمل کو حاصل کرنے اور متوقع مقاصد کو حاصل کرنے کے ل it ، یہ ضروری ہے کہ اساتذہ ایک ایسی منصوبہ بندی کرے جس میں ہدایت نامہ فراہم کیا جائے جس کی تدریس کے دوران عمل پیرا ہونا ضروری ہے اور اس سے وہ اپنے وقت اور اپنے طلباء سے فائدہ اٹھانے اور بہتر طریقے سے انتظام کرنے میں مدد کرے گا۔ اس منصوبہ بندی میں اساتذہ کو درج ذیل پہلوؤں کو دھیان میں رکھنا چاہئے۔
1. ایک ماہانہ منصوبہ بنائیں جس میں مطالعاتی پروگرام کا جائزہ ، مسابقت کی تحریر شامل ہو اور اس منصوبے کے کام پر غور کیا جائے۔
2. کلاس روم کی منصوبہ بندی کرو جس میں آپ کو درج ذیل پہلوؤں کی وضاحت کرنی چاہئے۔
- گریڈ ، مضمون اور یونٹ۔
- موضوع.
- مقابلہ تیار کرنا ہے۔
- ہونے والی سرگرمیاں (شروع ، ترقی اور بندش)
- کام کراس دیگر مضامین کے ساتھ.
- متوقع سیکھنے
- درس و تدریس کے وسائل۔
- وقت
- تشخیص کرنے کے پہلو
محاوراتی منصوبہ بندی کے عنصر
اس میں درج ذیل عنصر شامل ہونے چاہئیں:
موسم
سیکھنے کو مکمل کرنے میں کتنے وقت لگے گا اس کی شناخت۔
متوقع سیکھنے
یہ ان نتائج کے سوا کچھ نہیں ہے جس کی طرف استاد اپنی تشکیل شدہ منصوبہ بندی کو عملی جامہ پہنانے کے ذریعہ حاصل کرنے کی طرف راغب ہوتا ہے۔
علم
طلباء میں تقویت پانے والے علم ، صلاحیتوں ، اقدار اور رویوں کو۔
حکمت عملی اور سرگرمیاں
وہ حکمت عملی ہیں جن کو علم کو متحرک کرنے کے لئے درکار ہے۔
محرک شناخت
یہ وہ عناصر ہیں جو سیکھنے کے عمل کے ل. دستیاب ہیں۔
تشخیص
حصول علم کو اس بات کا جائزہ لے کر عمل میں لایا جائے کہ آیا ڈوڈیکٹک طریقہ کارآمد ہے یا نہیں۔
تدریسی ترتیب کو ڈیزائن کرنے کے لئے نکات
- اھداف مقرر.
- ضروری حکمت عملی کو نظرانداز کیے بغیر مواد کا انتخاب کریں جو فراہم کی جارہی تعلیم کی کامیابی کو یقینی بناتی ہیں۔
- ہمیشہ اس بات کو یقینی بنائیں کہ سیکھنے میں پیشرفت ہو۔
- ہمیشہ ایک خاتمہ ہو جس کی طرف درس ہدایت دی جارہی ہے۔
- سیکھنے کے پورے عمل میں حاصل ہونے والے مواد کو ضائع نہ کریں۔
- طالب علم کی تدبیر اور فعال شرکت کے ل a ایک جگہ چھوڑیں ، تاکہ وہ سیکھنے کے عمل کا حصہ محسوس کرے اور درس موثر طریقے سے طالب علم تک پہنچے۔
محدثانہ تسلسل اور محور کی صورتحال کے مابین فرق
تدریجی صورتحال اور ڈوڈکٹک سلسلے کا آپس میں گہرا تعلق ہے ، تاہم وہ ایک جیسے نہیں ہیں ، کیونکہ ایک دوسرے پر انحصار کرتا ہے کہ وہ سیکھنے کو ایک زیادہ سے زیادہ عمل سیکھنے میں کامیاب ہوجائے اور کامیابی سے تعلیم تک پہنچ سکے۔ تدریجی صورت حال کو موضوع یا پروجیکٹ کے طور پر سمجھا جاسکتا ہے ، جبکہ ڈوڈکٹک تسلسل وہ عمل یا طریقہ کار ہے جس کا استعمال اس بات کو یقینی بنانے کے لئے کیا جائے گا کہ طلبا کو تمام متوقع معلومات حاصل ہوں۔
معنی کام
یہ اصطلاح سائنس کی ایک فنکارانہ توسیع ہے جس میں مصنف قارئین کو ایک مخصوص مضمون کی تعلیم اور تعلیم دینے کے لئے وقف ہے ، جس کی مدد سے وہ تدریسی عمل کو پیدا کرتے ہوئے اس تخیلاتی کام کو پڑھنے کے دوران حصہ لیتے ہیں۔
محدثانہ کام کی خصوصیات
اس طرز کے تمام کاموں میں کچھ خاص خصوصیات ہونی چاہئیں ، جن کا بنیادی مقصد قاری کو ہدایت دینا اور پڑھنے کے ذریعے ، سیکھنے کے عمل کے ذریعے اس کو لے جانا ہے۔
1. اس میں ترقی کے ل a ایک تھیم ہونا ضروری ہے ، عام طور پر سیاسی ، سماجی اور / یا مذہبی موضوعات استعمال کیے جاتے ہیں۔
2. اس میں ایک نظریاتی ڈھانچہ ہونا چاہئے جس کے نتیجے میں تین حصوں پر مشتمل ہونا چاہئے:
- مقالہ۔
- عداوت۔
- ترکیب یا اختتام
3. جنرل اپدیشک کاموں میں ایک میں لکھا جاتا ناٹکیی سر.
4. زیادہ آرام دہ اور ہلکے پڑھنے بنانے کے لئے، یہ اس کے پر مشتمل ہے کہ سفارش کی جاتی ہے علامتی یا تمثیلی کرداروں جس سے قاری کی شناخت محسوس کر سکتے ہیں.
